一、基本情况
习近平总书记强调，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，并指出非遗作为优秀传统文化对于文化自信培养的重要价值及其创造性转化、创新性发展的必要性。乡村是中国传统文化的母体，基于乡村优秀非遗资源、面向未来和跨学科的“非遗大美育”不仅能够切实助力解决乡村文化后继乏人、美育师资短缺的现实问题，其对于儿童价值观的培养、民族身份的认同也有着重要意义，同时可以联动乡村文化振兴，有利于乡村文化的可持续发展。
从2014年至今，由湖南大学设计艺术学院师生组成的“乡村非遗大美育”项目组扎根隆回县花瑶聚居地——虎形山瑶族乡展开帮扶工作。项目团队针对当地儿童美育教学资源缺乏、师资力量严重短缺等实际问题，充分发挥团队师生的创意设计特长，深度挖掘本土知识内涵，实现本土知识向本土共创的有效转化，发展出一套行之有效的“乡村儿童+高校师生”非遗大美育的双向培养路径。
在面向未来、指向跨学科教育的“乡村非遗大美育”理念指导下，项目组在湖南大学定点帮扶点展开乡村儿童与教师的非遗大美育培训课程，形成基于本土文化知识的“自然-建筑-技艺-心理”的乡村大美育课程教学体系，并以扎实学术研究所产出的科研论文为基础，产出了一系列以培养当地儿童科学素养、设计思维、创造力为目标的美育课程工具包与数字化产品，为当地乡村学校的美育工作提供了有效支撑。相关设计、科研与实践成果，在国内外各大顶级学术会议上发表，也多次斩获国内外相关设计实践领域的诸多重大奖项。
与此同时，该项目鼓励大学生围绕“乡村非遗大美育”理念，基于乡村在地非遗资源，面向外来游客和传统文化爱好者展开研学产品的创新创业，联动省-市-县-乡-村在各级文旅研学、乡村文化体验工坊落地；并以此为基础，依托湖南大学牵头的高校“非遗（文创）帮扶联盟”及联盟智库，大大推进了相关经验在联盟高校间传播与对外交流。该项目不仅在当地促进了校地产教的深度融合发展，形成了良好的社会及经济效益，也面向国内外院校经验交流互鉴，产生了优良的示范效应。
二、实施进展
（一）“乡村非遗大美育”问题发现及教学产品研发阶段（2014.6–2019.12）
项目团队自2014年起以隆回县虎形山瑶族乡为主要调研区域，以当地白水洞赫曦小学为调研重点，辐射周边小托、大托、毛坳、草原等村落的5所小学。研究发现，诸如花瑶挑花这类与花瑶人身份认同密切相关的本土优秀非遗，传承前景堪忧；同时，在当地乡村小学的美术、音乐课程教学中，普遍存在着美育师资严重短缺等问题。尽管很多爱心人士捐赠了画具、乐器等学习器材，但因无人懂得使用而被束之高阁。为当地乡村老师提供美育方面的教辅材料与培训，使之能真正便捷地指导学生，显得尤为迫切。
针对上述花瑶乡村美育中的实际问题，项目组结合游戏化教学、体验式学习等理论，搭建大学生设计力量可持续加入的“乡村大美育”创意设计平台，并基于当地民族非遗资源转化创造了40余款涵盖线上线下的大美育系列产品，服务于当地教学需求。全新的非遗美育形式也得到了当地儿童、家长、非遗传人和教师的肯定。
（二）“乡村非遗大美育”教学模式与产品落地阶段（2020.2–2021.12）
自2020年2月起，以设计艺术学院为主体，在学校定点帮扶工作领导小组的大力支持下，项目组开始尝试将项目成果落地。2021年3月起，项目组开始在隆回县虎形山乡白水洞赫曦小学开展乡村大美育教学与实践。先后组织本、硕、博学生100余人次，面向乡村小学三、四年级及乡村教师进行基于地方文化的美育支教工作。
基于项目组成员的设计产出作品，编写花瑶乡村美育实践教材，基于乡村本土知识体系，构建了以设计思维培养为导向的“自然（生态美育通感设计）-建筑（乡土建筑设计）-技艺（非遗C-STEAM教育）-心理（美育绘本疗愈）”的乡村大美育课程教学系统。项目组充分发挥湖南大学设计学A类学科的优势，运用游戏化学习、数智化技术，面向当地儿童自主开发了非遗传承教学工具包、数字化非遗教育APP、非遗交互体感游戏等多样化的非遗美育产品。2021年12月起，项目组还将研究对象从儿童拓展到教师，开展对乡村教师社会情感学习（SEL）研究。这些设计与教学实践，不仅以适合于当代乡村儿童“数字原住民”的新颖教学内容和模式大大促进了儿童的自主学习，解决了乡村美育的实际问题；也促成了支教老师、本地老师的观念转变和深度协作，受到了当地人的广泛好评。
（三）“乡村非遗大美育”产教融合与经验推广阶段（2022.1–至今）
多年来，项目团队在项目发展过程中培养了大批具有文化自信，自主创新能力的设计类领军人才。由项目团队师生产出的科研论文，多次在IASDR、DMI等国际设计学科顶级会议进行现场口头发表，产出的各类美育产品先后入选迪拜全球毕业设计展（GGS）、斩获全国大学生工业设计大赛等国内外顶级竞赛、展会奖项。通过国家级SIT项目、“互联网+”、“创青春”、“芙蓉学子”等各级大学生“双创”项目培育，项目组开发的系列课程与产品逐渐在湖湘地区“省-市-县-乡-村”多级文旅研学、乡村文化体验工坊落地。其中包括虎形山瑶族乡白水洞村的各农家乐、隆回县城的文旅体验中心，以及武陵山地区的非遗中心等多个文旅场所，大大促进了产教融合发展。
三、工作创新
（一）“非遗大美育”实现民族地区乡村美育模式创新
本项目以面向未来、指向跨学科教育的“大美育”理念为指导，结合当下民族地区乡村小学软硬件环境和对美育资源的现实需求，创造了基于民族非遗文化的“非遗大美育”模式，聚焦自然、技艺、建筑、心理四个课程主题，尝试推行面向老师和学生的乡村非遗大美育教学模式，打造培养当地儿童科学素养、设计思维、创造力等的艺术教育课程，促进本土知识向本土共创的有效转化，达成“知于本土、用于本土、连接本土”的教学目标，实现民族地区美育模式创新。
（二）数字化、智能化促进乡村非遗转化、发展的新模式
项目组着力以数字化、智能化的方式创造乡村优秀传统文化传承、转化的新形式。以数字化+教育的形式改善学习体验，已经被证明是激发“数字原住民”的青年一代对传统文化的兴趣、提升文化自信的有效途径。本项目充分利用数字化及智能化技术，提出在教育游戏中将民族传统文化教学深度融合的方法进行美育产品创新开发，对于民族美育的展开，以及儿童游戏化学习的理论研究，具有较为重要的理论价值和实践参考价值。
（三）产-学-研联动，实现高校非遗帮扶产教融合模式创新
通过搭建“乡村非遗大美育”创新平台，促进大学生创新创业，实现可持续发展。项目组深入实地参与支教活动，并在调研过程中获得数据进行学术研究；基于学术研究与实地调研情况，对当地儿童、老师等进行需求分析，进一步设计产出美育教学产品资源，完善美育教学体系。加强与地方社会力量的合作，结合隆回地方资源、儿童创造能力，实现项目的可持续发展。
项目在8年多的时间内吸引了湖大设计学院的300余名本科、研究生的参与，也引来了韩、法、英、伊朗、香港等地的师生关注，形成可持续发展的花瑶花美育创新设计平台。结合高校专业课程、学生毕业设计，组织开展芙蓉学子夏令营、SIT项目实践，成立设计艺术学院乡村振兴博士团、美育小组等团队，深入虎形山腹地，在实践中针对现实问题进行深入研究，不仅提升了科研能力，还培养了社会责任感。此外，项目还与大学生创新创业结合，落地于湖湘地区的省-市-县-乡-村各级文旅研学、乡村文化体验工坊，如花瑶手工艺品体验中心、隆回县赧水壹号文化有限公司等，真正实现了产学研联动。
四、经验成效
（一）非遗+大美育，改善民族地区乡村美育问题
由项目团队设计开发的系列非遗大美育课程、各类玩教具产品，现已在隆回多所学校中进行推广，大大简化了乡村教师的美育教学工作，丰富了山区儿童学习内容，有效地解决了乡村地区长期以来的美育资源匮乏、美育师资不足的问题；另一方面，大美育所指向的创造性、未来导向、跨学科，也在基于乡村非遗开发的系列课程和玩教具设计中得以呈现，它不仅仅是一种单一的美术教育，而是一种激发创造力与面向未来的能力，通过游戏化、数字化的方式，大大激发了儿童的学习兴趣，促进了他们的民族认同感和对家乡的情感。通过与跨学科的大美育教学，曾经被视为仅有女性操作的花瑶挑花，借助鼓励创造性的游戏化玩教具，当地男孩也开始主动积极参与，有效地实现了教育帮扶“扶智”、美育“扶志”的目的。
（二）产-学-研联动，推动大学生创新创业
围绕着民族文化的学习体验设计、游戏化学习、大美育，项目组现已发表20余篇中英文相关论文，获得国内外专家学者的关注。项目组学生进行的各类乡村美育产品设计，先后获得全国大学生工业设计大赛银奖（2018）、湖南省工业设计大赛一等奖（2018，2021）、首届非遗文创公益大赛银奖（2019）、首届中国乡村振兴设计创新大赛至尊大奖（2019）、入选迪拜全球毕业设计展（2019）等，并在各类双创赛事中屡创佳绩：两次获得湖南省“互联网+”大学生双创大赛一等奖（2019、2022）及二等奖（2018）、省第四届青年社会组织公益创投大赛金奖（2019）、铜奖（2018）等荣誉，《中国教育报》（2018.10.17）、《中国日报》英文版《China Daily》（2021.2.22），《光明日报》（2021.3.28）等国内重要报刊先后头版专题报导了湖南大学师生设计的各类非遗大美育创新设计作品及产生的乡村教育帮扶效应。
（三）教育帮扶，促进国内外教育合作交流
教育帮扶相关的项目成果《面向文化自信与自主创新的设计类研究生领军人才培养体系》（2023）获国家教学成果二等奖（研究生类）、《“花瑶花”儿童美育》（2020）获省民族教育优秀教学成果二等奖、《乡村振兴背景下文化与社会创新设计人才培养与实践》（2019）获湖南省教学成果一等奖。2020年成立高校“非遗（文创）帮扶联盟”，湖南大学作为首届牵头单位，不仅在原有联盟7所核心高校的基础上，新吸纳同济、浙大、中央美院等高校专家，将联盟参与高校拓展至45所，并力邀各高校的资深专家组建“非遗（文创）联盟智库”，在2019年、2022年的联盟经验交流大会上联动联盟各高校展开乡村非遗大美育的经验推广与交流。2023年4月，项目组受邀参加中国高等教育学会举办的“高校教育赋能乡村振兴发展大会”，并以乡村“非遗大美育”为专题向全国各高校团队专题分享相关经验。
该项目还促成了国际间教育帮扶经验的交流与合作，2017、2018年项目成果先后获英国皇室安妮公主、泰国枢密大臣点赞。同年，基于花瑶的乡村数字化美育产品《挑花高手成长记》被团队成员推广到尼泊尔的公益支教活动中，基于花瑶的乡村美育作品《放学后》受邀在2019年迪拜全球毕业展上展出（全球仅150件）。2021年6月，受邀参加阿根廷国会大学《中国共产党的百年征途》国际研讨会，应邀与各位学者分享讨论长期以来项目组在乡村儿童美育、设计帮扶活动中取得的相关经验与成果。2022年12月，以该项目作为典型案例，参与国家汉办湖南大学“汉语桥”乡村振兴课程录制，向东亚的韩国、越南等国家传播、推广该项目的成果。
五、未来展望
为实现非遗大美育的可持续发展，项目组一方面将结合校内、校外两个教育场景进一步完善乡村“非遗大美育”的课程体系的深入建设，以及玩教具产品研发，形成更完善的乡村美育的长效机制。其中，尤其需要深度对接大学生双创与在地文旅体验，将基于科研的产品开发充分落实到产业中，推动项目进入产教深度融合的非遗帮扶新阶段；另一方面，继续充分发挥本校所在的高校非遗文创（帮扶）联盟的平台优势，展开面向全国的经验推广与互鉴，实现优秀教育理念与帮扶经验模式的资源共享与交流。