严把课外读物进校园入口关

　　日前，教育部下发了《中小学生课外读物进校园管理办法》（以下简称《办法》），针对对教材、教辅之外的正规出版物（含数字出版产品）进入中小学校园制定了管理办法。《办法》明确了国家、省、地县和学校四级管理机制及各自的职责，明确了中小学校课外读物推荐的方向和标准，并对影响青少年健康发展的情形划定了“12条红线”，明确规定不得推荐或选用为中小学生课外读物。《办法》明确指出，学校是中小学生课外读物推荐的责任主体，具体负责课外读物的遴选、审核工作，并就具体的组织和分层落实机制、监督检查机制和违规行为处理办法都做出了明确规定。

　　中小学生课外读物的管理，正如陈宝生部长所言：“看似小事，但都是关系学生健康成长、全面发展的大事，也是广大家长的烦心事。”可以说，《办法》的出台恰逢其时，具有很强的现实针对性和可操作性，对于落实立德树人根本任务、引导儿童青少年健康成长具有重要的意义。

　　根据《办法》，学校是课外读物推荐和管理的责任主体，是课外读物进校园最重要的把关人，可谓“责任重大，使命光荣”。学校如何担起这份沉甸甸的责任？

　　作为一名校长，我认为，首先要深刻认识课外读物的育人价值，以及对于中小学生全面成长的重要意义。不能一谈“管理”就因噎废食，因为怕出问题、怕担责任就简单粗暴地一刀切，不让课外读物进校园，这是极端错误的。

　　古人云：文以铸心，书以载道。中小学正是儿童青少年成长的“拔节孕穗期”，课外读物不仅能启智增慧，开阔视野，满足孩子们的好奇心，增强想象力和逻辑思维能力，还可以培根铸魂，让学生在阅读中吸收中华优秀传统文化，引导学生树立正确的人生观、价值观。优秀的课外读物与课堂教学相辅相成，是教材、教辅的有益补充，对于弘扬民族精神、时代精神和科学精神，培养学生的家国情怀，提升人格修养，开拓国际视野，涵养法治意识，无疑不可替代的作用。正因如此，《办法》明确指出：“中小学校要大力倡导学生爱读书、读好书、善读书”“营造家校协同育人的良好氛围，建立阅读激励机制。”

　　学校如何做好课外读物的遴选、推荐与审核工作？一方面要增强把关意识，按照《办法》提出的“方向性、全面性、适宜性、多样性、适度性”五条原则，选择一批主题鲜明、内容积极、可读性强，能体现主旋律、引领新风尚的课外读物，纳入推荐目录，对于《办法》提到的不得推荐或选用为中小学生课外读物的12种情形，要保持高度警惕，坚决不踩红线。另一方面，要提高把关能力，确保让学生“读好书”。

　　中小学生课外读物琳琅满目，其中有一些是不适合中小学学生阅读的，或者说不是适合每个年龄段学生阅读的。学校要根据教育规律和育人理念，建立各部门协同、全流程跟踪的推荐、审核机制，建立起完善的学校图书采购与管理制度。在学校里，可以成立由各学科教师组成的荐书专家组，对书目进行梳理筛选，并按照不同学段的需求特点向学生推荐。比如小学阶段，从提升学生认知力、理解力角度，需要广泛阅读，可以多读一些启蒙绘本、经典故事、识字、益智、科普类书籍。初中阶段从激发学科兴趣、提升思维水平出发，可以加入更多经典名著、自然科学类书籍。高中阶段可以多读一些人物传记、励志类书籍，激励学生树立远大理想，规划人生目标。

　　随着信息技术不断发展，人工智能技术可在学校选书、荐书过程中发挥重要作用，智能化识别搜索和净化筛查技术，可以协助人工完成大批量读物遴选工作，学校还可以建立智能化的图书分区、分级管理机制，根据不同阶段学生的识字量、阅读偏好和理解能力，对学生读物进一步细化分级，使学生能根据自身的阅读水平和兴趣借阅，提高阅读效率，同时减少阅读过程中出现一知半解、价值观误导等情况。

　　阅读能力是人实现终身发展的一项重要能力，因此，学校除了对课外读物进行推荐、审核外，还应该指导学生掌握科学的阅读方法，营造浓厚的读书氛围，提供便利的阅读条件，让学生养成良好的阅读习惯，提升阅读能力，这是学生发展体系中重要一环。（清华大学附属中学校长、清华大学数学科学系教授 王殿军）