习近平总书记指出，“社会主义建设者和接班人，既要有高尚品德，又要有真才实学。学生在大学里学什么、能学到什么、学得怎么样，同大学人才培养体系密切相关。……要形成更高水平的人才培养体系。人才培养体系必须立足于培养什么人、怎样培养人这个根本问题来建设……。”我的理解，“学什么”指的是我们的课程体系，“能学到什么”是我们教与学的过程，“学得怎么样”是我们培养人才的结果。我在本科教学中主要讲授《外国语文导论》、《论文写作》和《文学文化批评》三门课程，通过课程思政立德树人上，润物细无声地在教与学中来加以呈现。
我的《文学文化批评》课将价值观的引导寓于知识的传授和学生的能力培养中，教学中挑选思想性强的优秀读本，同学生一起读书，读好书，读智慧之书。在研读中引导学生去写，写的过程中培养学生鉴别、思考、思辨能力，在语言上强调母语与外语的修养，在文学文化上注重中国与外国的比较研究，在思想思辨上突出马克思主义理论、立场、观点与方法。通过研读、讨论、写作和反思，将思政的内容植入课程，潜移默化地引导学生树立起正确的三观，坚定学生的文化自信。使学生理解到，没有坚定的文化自信，就没有发声的底气，就会丧失话语权。以问题导向引导学生思考中国文化如何走出去，怎样讲好中国故事，建设文化的一带一路，实现构建人类命运共同体的美好愿景。教学方法上以读、写、思、辨（辩）、创取代传统的课堂讲授，把学生的被动学习变为主动思考，把碎片化的知识获取变为系统性的知识梳理，在能力上提升学生的思辨和论辩，润物细无声地达到了育人的效果。
课程思政对教师提出了更高的要求。在《文学文化批评》这门课程的教学中，自己体会到，作为一名高校教师首先自身要有坚定的政治站位、良好的思想素质，优秀的专业素养和教学方法。一门课程的含金量往往体现在教与学的过程中，课程思政的良好效果也出自教与学的过程中。通过读、写、思、辨（辩）、创的教学方法，充分利用课程内容中的真善美作为育人的资源；把课程中的读写思作为育人的方法途径；将课程的基本理论与前沿知识、热点问题、国际视野结合，作为育人的动力；课堂讨论中用情、义、爱和温度营造育人的活跃氛围。
课程思政，润物无声。让人最难忘的是我们自己成长过程中的老师，一位老师影响学生或让学生终身受益的往往不是她/他讲的一门课，而是她/他教学中的一句不经意的话或一个不经意的举动，给予学生的激励，让学生去思考，去发现自己。育人出自细节中。在《论文写作》课中，指导学生的毕业论文写作，一次学生同我讨论她的论文，一边讨论一边在图书馆借来的书上写写画画，我感到很诧异，“怎么能在图书馆的书上做笔记呢？”同学说，“老师，你看大家都在借来的书上写画。”我没作声，在网上买了一本新书。这位同学同我再讨论时，我把新书给了她，让她拿到图书馆编目室去处理，把新书还给了图书馆，让她把写画过的书留下。这位同学毕业后，到了国外一知名大学读研，她到了学校，把这本书放在书桌上拍了张照片发给我，并写了一封长长的邮件，告诉我这是她在本科学习中最好的一课，学会了有责任，有公心。
立德树人是课程的目标，用读写思辨创的方法达到润物细无声的效果。立德树人，是给予学生激励，让学生去发现自己，在教学中真切地找到学生的闪光点，给予学生毕生努力的引导；立德树人，是营造好的读书环境和氛围，同学生一起读书，读好书，读智慧之书；立德树人，是鼓励学生去思考，去提升自己。通过课程的教与学让他们拥有宽广的视野，有坚定的文化自信，有家国情怀，有可持续发展的学识和能力，有远大的抱负和责任感。(四川大学外国语学院教授 石坚)