党的十八大以来，党和政府十分重视美育工作。2018年习近平总书记给中央美术学院老教授回信指出：“你们提出加强美育工作，很有必要。做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”同年召开的全国教育工作会议上，习近平总书记提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅颁发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《两办文件》），对学校美育的性质、功能、目标作了系统阐述，并对学校美育工作作了全面部署。近期，教育部发布了《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称《通知》），这是贯彻落实总书记关于美育的重要论述和《两办文件》的一项重大举措，是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，大力发展素质教育，进一步加强和改进学校美育工作的一次全面具体部署。
一、以八项行动建构全方位、全过程、全员参与的学校美育工作体系
《通知》要求“以浸润作为美育工作的目标和路径”，对于我们理解和把握学校美育的特点和规律，从而提高美育的育人成效具有引领作用。美育是基于审美经验的一种教育，以美育人的作用点首先在学生的感知、想象和体验，其教育的特点就是熏陶、潜移默化，靠的是日积月累的浸润，以引导、激励的方式润物细无声地帮助学生树立正确的人生观和价值观。因此，美育目标的达成需要长时间、多方面的养育过程。全面实施学校美育浸润行动就是要建构全方位、全过程、全员参与的美育工作机制。为此，《通知》作了全面部署，要求以美育浸润学生、教师和校园，并且明确了这 “三个浸润”的具体目标：“以美育浸润学生，全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，丰富学生的精神文化生活，让学生身心更加愉悦，活力更加彰显，人格更加健全。以美育浸润教师，发挥教师职业的美育功能，提升全员美育意识和美育素养，塑造人格魅力，涵养美育情怀。以美育浸润学校，打造昂扬向上、文明高雅、充满活力的校园文化，建设时时、处处、人人的美育育人环境。”同时，《通知》还对与上述“三个浸润”相关的方方面面的美育任务提出了明确要求，作了具体部署，那就是八项美育浸润行动。我们可以看到，《通知》描绘一个全方位、全过程、全员参与的美育工作蓝图，这幅蓝图实施成功之日，就是新时代学校美育新局面形成之时！
二、美育教师是落实美育浸润行动的关键
教师是教育教学工作的组织者，他们工作在落实美育目标的 “最后一公里”，是决定美育工作成效的关键角色。因此“抓好教师源头培养”十分必要。尽管美育实施的主渠道是艺术课程，但是，美育不同于一般的艺术知识或技能教学，而是重在提高学生的审美和人文素养的教育。因此，美育教师本身就应该具有正确的美育观念和美育意识，具备较高的审美和人文素养。《通知》提出了一个十分重要的概念“美育意识”。美育意识是全面贯彻落实党的教育方针的自觉意识，是建构全方位、全过程和全员参与的美育工作体系的自觉意识，是对美育独特而深刻的育人价值的自觉意识。《通知》要求“强化各学科教师的美育意识和美育素养，将美育纳入教育系统领导干部和教师培训计划，广泛开展面向教育行政人员、学校领导的专题培训和面向艺术骨干教师的专业培训。” 要做好美育工作，不仅教师要增强美育意识，各级教育行政部门的领导干部和学校领导的美育意识也很需要增强，面向教育行政干部和学校领导的美育专题培训，就是要增强他们的美育意识，提高他们重视美育、推动美育的自觉性。在艺术师范生培养体系中，加强审美和人文素养课程是落实美育目标的逻辑必然。《通知》明确要求：“将美育课程纳入师范类专业学生人文素养课程，将美育素养有关内容纳入教师资格考试，办好全国艺术教育类专业学生和教师教学基本功展示。”这里讲的“美育素养”主要是指美育教师必备的审美和人文素养。这里讲的“美育课程”不仅包含艺术鉴赏、艺术批评和艺术实践等课程，还应该包含美育学理论课程。艺术师范专业的学生是未来的美育教师，他们不仅要学习艺术，更应该掌握基本的美育学理论，有正确的美育观念和自觉的美育意识，掌握美育的特点、规律和方法，这有助于他们在未来的工作中，把艺术课程以及学校艺术活动按照美育的目标和任务来实施，提高艺术课程的美育成效。
三、遵循美育特点，提高美育成效
美育作为“五育”中的一个教育形态，还有一个突出特点，那就是教学过程的多样化、个性化，以及发展创造力的功能。《通知》要求“义务教育阶段学校积极提供多样化、个性化的艺术选修课程和课后服务，帮助学生通过在校学习掌握1—2项艺术专项特长，满足学生兴趣特长发展需要”。在美育评价环节，要求“重在关注学生个体成长，尊重和保护学生的兴趣爱好和个性特点”。这充分体现了对美育多样化和个性化重视。审美和艺术活动往往是生机盎然的，因此，美育教学过程应该充满情趣和活力、学生沉浸于健康向上的情景之中，从而受到优秀艺术品的熏染。《通知》要求“遵循美育特点，突出价值塑造”，“打造艺术课程活力课堂，激发学生积极性，提高参与度，展现学生自信和风采”。只有在充满活力的美育过程中，学生的情感体验和想象力才会得到激发，使美育成为发展学生创造力的重要途径。我国正处于创新引领发展的时期，而美育具有促进学生创造力发展的独特作用，但对于美育“激发创新创造活力”的认知和实践还是短板，这是今后需要加强的。应该在艺术课程教学中不断激发学生的审美知觉、情感体验和想象，并有意识地将艺术与科技相结合，鼓励学生参与各种创意实践，使美育发展学生创造力的独特作用充分得到发挥，助力我国创新型国家建设。（杭州师范大学 杜卫）