中国网12月19日讯（记者 刘佳）随着经济社会的发展，“考研热”已经成为新常态，但“重学术学位轻专业学位”的传统观念仍旧存在，学术学位、专业学位同质化发展的情况依旧。对此，教育部于今天发布《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》（以下简称《意见》），明确划定学术学位、专业学位的分类发展方向，更着重强调进一步提升专业学位研究生比例，到“十四五”末将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。

　　重学术轻专业，分类发展迫在眉睫

　　据教育部数据统计，截至2022年，我国在学研究生人数已达365万人，总规模位居世界第二，已经成为研究生教育大国。“但‘重学术学位轻专业学位’的观念仍旧存在。”上午，在教育部的新闻发布会上，教育部学位管理与研究生教育司司长任友群说道。

　　任友群还以博士生群体为例。他介绍，2023年，我国应届、往届、海外博士毕业生人数总计超10万，体量越来越大。但就当届的7.52万博士毕业生来看，截止今年8月底，大部分仍旧选择到高校、科研院所等“象牙塔”级单位就业，到企业就业博士毕业生占比仅为1/5。“虽然这一比例在3年来是持续上升的，但对比发达国家而言还是不够。”从这一角度而言，他认为，深入推进分类发展是建设教育强国的必然要求。

　　学术、专业学位有了“法律界限” 专业学位将大幅扩招

　　“明确学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径，两类学位同等重要。”任友群说道，此次《意见》的颁布也特别就学术、专业学位做出了明确的规范。

　　《意见》从人才选拔机制、优化培养方案、加强教材建设、健全培养机制、推进学位论文评价改革、建设导师队伍等维度对学术、专业学位的分类发展做出了明确的规范。其中特别提出，学术学位坚持高起点布局，重点布局博士学位授权点，以大力支撑原始创新；专业学位坚持需求导向，新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主，同时具有学术学位与专业学位的领域侧重布局专业学位授权点，以全面支撑行业产业和区域发展。专业学位须紧密对接国家高水平人才高地和吸引集聚人才平台建设规划，围绕京津冀协同发展、长江经济带发展、长三角一体化建设、粤港澳大湾区建设、成渝地区双城经济圈、东北振兴等国家发展战略，支持区域加大统筹力度，建设若干人才集聚平台，主动优化学科专业结构。

　　《意见》特别提出，专业学位须以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，进一步提升专业学位研究生比例，到“十四五”末将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。

　　值得注意的是，此次《意见》首次在法律层面对两类学位博士的学位授予条件分别作出要求。任友群介绍，根据提请全国人大审议的《学位法（草案）》，两类博士除均应掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识外，学术学位博士还须具有独立从事科学研究工作的能力，须在科学研究领域做出创新性研究；专业学位博士还须具有独立承担专业工作的能力，须在专业领域做出创新性研究。2022年，专业学位博士的招生数量比五年前增加了8倍。